конструкт занятия по технологии «Река времени»

организации совместной непосредственно образовательной деятельности с детьми

Тема (проект. событие): «История освещения»

Возрастная группа: старшая

Форма НОД: Познавательно - исследовательская деятельность путешествие по «реке времени»

Форма организации (групповая, подгрупповая, индивидуальная, парная) подгрупповая

Учебно-методический комплект: технология «река времени» Н.А.Коротковой. программа «От рождения до школы»

Средства:

наглядные: демонстрационный материал, раздаточный материал

мультимедийные: компьютерная презентация

музыкальные: звуковые эффекты

ЗАДАЧИ образовательной программы	Задачи с учетом индивидуальных особенностей воспитанников группы
Формировать представления детей об историческом времени - от прошлого к настоящему на примере истории освещения Развивать активную речь детей в процессе анализа-рассуждения по поиску связей вещей и явлений; умение договариваться о совместных действиях, представлять результат исследования

Этапы (последовательность) деятельности	Содержание деятельности	Действия, деятельность педагога	Действия, деятельность детей, выполнение которых приведет к достижению запланированных результатов	Планируемый результат
I. Мотивация	- Здравствуйте, ребята! Меня зовут ……………………Я рада знакомству с вами в такой солнечный день! Располагаются у экрана (1 слайд) Ребята, что нам дает солнце? Что происходит когда солнце прячется? Что же мы делаем для того что бы было светло, когда солнца нет? А что делали наши предки? Было у них такое освещение как у нас? Хотели бы вы посмотреть как освещали своё жилище наши предки в древности и в старину? На чём бы могли с вами переместиться в прошлое время? А если мы будем перемещаться по реке? Предлагаю вам сесть поудобнее и поплыли! Ответы детей.	Педагог приветствует детей. Ведет диалог с детьми Поощряет детей к высказыванию; эмоционально вовлекает детей к обсуждениям; комментирует высказывания	Дети свободно располагаются в группе. Заинтересованные дети присоединяются Отвечают на вопросы педагога	Организация и настрой детей на познавательно-исследовательскую деятельность
II. Постановка целей исследования	ВОСП. Ой ребята, куда это мы с вами попали, как вы думаете? Превобыт. чел.: Здравствуйте уважаемые гости. Зачем пожаловали?(ответы детей) Проходите в мою пещеру. Вы знаете как мы добываем огонь? С помощью чего его можно разжечь? Ответы детей. Превобыт. чел.: Первобытные люди добывали его при помощи трения одной сухой деревянной ветки о другую. Другой способ это высекание искры с помощью камня. Камни сильно ударяли друг об друга. Высекание искры делали под наклоном так, чтобы полученные искры попали на листья или сухую траву. Хотите попробовать помочь мне разжечь его? Размещайтесь как вам удобно, возле костровищ. Для чего ещё служит огонь первобытному человеку? Ответы детей ВОСП. Ну что ж, продолжим наше путешествие?	Педагог создает проблемную ситуацию	Озвучивают знаниевый опыт; выстраивают полный ответ.	Обогащение словаря по теме «Освещение» Проявление готовности к совместной деятельности; Проявление интереса к предстоящей деятельности.
III. Анализ-сравнение, активное обсуждение демонстрационного иллюстрированного или предметного материала	-Шло время люди строили себе жилища и продолжали искать новые способы освещения. . ( слайд) Кажется мы уже приплыли? БАБУШКА. Добро пожаловать, я очень рада помощникам и гостям. Сижу без света , темно, не знаю что делать. Может быть, вы мне поможете детишки? - А вы знаете, что это такое? Лучимна — тонкая длинная щепка сухого дерева. Для получения лучин полено щепили, то есть разделяли на щепы. Значит, как по-другому можно назвать лучину? (Правильно щепкой, а еще дранкой). - Чтобы получить больше света, одновременно жгли несколько лучин. Их закрепляли в светец. - Как вы думаете, из породы какого дерева делали лучину? Чаще делали из березы, т.к. она дольше горит и не пахнет, как из хвойных пород деревьев. - От чего же мы можем зажечь лучину? ( От угольков в печи) Огонь горит. Искорки летят, тут и до беды недалеко! - Что бы вы сделали, чтобы этого не произошло? А наши предки нашли простой выход из положения. Они под лучину ставили корыто с водой. Искорки падали прямо туда и гасли. - А как вы думаете, долго ли горят лучины? Лучина быстро сгорает, дает мало света и коптит помещение. Ответы детей ВОСП. Ну что ж, продолжим наше путешествие? Время на месте не стояло и наши с вами прабабушки и прадедушки придумали….как вы думаете что? Сейчас посмотрим… Варвара. Здравствуйте, гости дорогие! Проходите, не стесняйтесь. Зовут меня Варвара – девица – свечного дела мастерица. - Как вы думаете, ребята, из чего делают свечи? Ответы детей Варвара. Правильно… Свечи были изобретены благодаря простым наблюдениям человека: когда люди обжаривали мясо на огне, они заметили, что жир, попадая в огонь, загорается ярким пламенем. Немного сообразив, люди поняли, что животный жир можно использовать для освещения жилищ, наливая его в глубокую чашку и вставляя фитиль. Еще немного времени спустя свечу стали делать из пчелиного воска. - Ребята, а вы бы хотели сами сделать свечку? Ответы детей. Варвара. Ну что хотите сделать сами свечу? Свеча может быть любой формы, любого цвета. Ответы детей. - А вы можете посчитать, сколько свечей получилось? Ответы детей. Варвара. Вы такие хорошие мастера! У вас получились красивые свечи. Вы можете взять их с собой. До свидания! ВОСП. Вы многому научились, но вас ещё много интересного ждёт впереди! Плывём? Человек стремился придумать более удобное освещение своего жилья. И вот однажды он придумал….. ?????? Люди научились делать керосин /из нефти/ и придумали керосиновые лампы, фонари /показ лампы/. Кто знает, как она устроена? Почему горит? Лампа удобнее, чем свеча? /Зажигает лампу/. –Да с такой лампой можно было выходить на улицу. Выходить и в дождь, и в ветер, но всё-таки керосиновая лампа – это не очень удобно. Почему? /Возьмём белый лист бумаги, несколько раз проведём им над горящей керосиновой лампой. На листе остались следы копоти. Убедились, что лампа, не совсем удобна для освещения/. ВОСП. -Интересно нам у вас правда ребята? Но нас снова зовет дорога! В путь? Кажется мы приплыли… ДОКТОР НАУК -Прошло много. Люди продолжали искать новые способы удобного освещения своего жилища. И, когда появилось электричество, русский инженер Александр Ладыгин придумал.. электрическую лампочку, которая и сейчас в тёмные вечера освещает наши квартиры и улицы Дом стеклянный пузырек, А живет в нем огонек. Днем он спит, а как проснется Ярким пламенем зажжется. Чудеса на потолке Повисло солнце на шнуре. . Теперь в наших домах много разных красивых лампочек (светильников) Какие есть у вас дома? Ответы детей -Мы с Вами попутешествовали во времени и видели средства освещения в древности, старине и современности. А как вы думаете, каким будет освещение в будущем? Ответы детей Я Вас приглашаю в мастерскую. Размещайтесь кому как удобно, выберите чем бы вы хотели нарисовать свою задумку. Дети могут нарисовать лампу будущего. - Кто расскажет про свой рисунок? Как он называется и как им пользоваться?	Вводит элемент новизны; использует наглядно информационные средства; вовлекает в слушание; стимулирует интерес детей; рассказывает Эмоционально включает детей в процесс рассматривания лучины, уточняет, что такое лучина, обсуждает возможные варианты ответа Задает вопросы, стимулирующие процесс мышления, проявляет уважение к детским высказываниям и дополняет и обобщает ответы детей Знакомит с новым предметом, веществом; использует наглядно информационные средства; вовлекает в слушание; рассказывает Включает детей в процесс изготовления свечи, уточняет из его бывает свеча и фитиль; обсуждает возможные варианты ответа . Задает вопросы, стимулирующие творческий процесс, проявляет интерес к детским высказываниям и и работам, дополняет и обобщает ответы детей Загадывает загадки. Вовлекает детей в изобразительную деятельность. согласовывает с детьми действия, их последовательность; способствует индивидуализации детей; напоминает; включает детей в самостоятельную деятельность ; предоставляет время для творческой деятельности; наблюдает за детьми во время выполнения задания.	Слушают; узнают разновидности лучин; пробуют изготовить лучину самостоятельно. Дети рассматривают лучины, считают их количество, сравнивают по длине, ширине, толщине Слушают; отвечают на вопросы; узнают из чего изготавливалась свеча; пробуют изготовить свечу самостоятельно. Дети выбирают воск по цвету, фитиль; делают свечу; считают их количество. Переносят полученный опыт во время одной деятельности в другую деятельность; выражает собственное суждение; используют материалы, которые можно применить для изобразительной деятельности; осваивают последовательность деятельности; выставляют на всеобщее обозрение свои работы	Обогащение знаниевого опыта; Проявление интереса к истории средств освещения Дети проявляют любознательность, умение выражать свои мысли Обогащение знаниевого опыта; проявление интереса к истории средств освещения Дети проявляют любознательность, умение выражать свои мысли и творческие способности Проявление творческой активности в процессе изобразительной деятельности; Умение подбирать необходимые материалы для работы
IV. Работа в подгруппах: сортировка и закрепление мелких иллюстраций на панно «река времени»	Река начинается в далёком, далёком прошлом – это древность, протекает через старину, где жили наши прабабушки и прадедушки, есть там настоящее время, где живём мы с вами и конечно же будет будущее, когда вы вырастите и создадите свои светильники. - Интересно, а как заполните вы реку времени? У нас есть картинки, все они могут разместиться на «реке времени», но вы должны быть внимательными и вспомнить наше с вами путешествие. Вы можете договорится между собой кто будет выбирать и приклеивать картинки в древность, старину и современность. (Если дети самостоятельно не смогут поделиться на подгруппы, то предложить им вариант как это можно сделать). Дети выбирают картинки и приклеивают на соответствующий их временному периоду участок « реки времени».	Вовлекает детей в совместную деятельность; согласовывает с детьми действие, их последовательность; постановка проблемы; способствует групповой работе детей; напоминает; включает детей в самостоятельную деятельность ; наблюдает за детьми во время выполнения задания.	Переносят полученный опыт во время одной деятельности в другую деятельность; наблюдают за преобразованием предмета; выражают собственное суждение; осваивают последовательность размещения средств освещения на «реке времени»; практикуются в осуществлении выбора	Умение подбирать средства связи на карточках, соответствующие «реке времени»; Умение делать логические выводы; Умение следовать правилам
V. Сборка общей таблицы, сопоставление результатов исследования	Дети собирают табл. Древность Старина Настоящее время Будущее - Ребята, а как вы думаете, где можно разместить ваши рисунки на «реке времени»?
VI.Вывешивание таблицы на стене группового помещения	- Ребята, а что вам больше всего понравилось в нашем путешествие? - А что было самым интересным? - Трудно вам было нарисовать средство освещения? - Вы довольны своей работой? - Что бы вы ещё хотели узнать? - Вы можете забрать нашу «реку времени к себе в группу», показать своим друзьям.	Привлекает детей к подведению итогов, к рефлексии (самоанализу); предлагает место, где дети могли бы выставить на всеобщее обозрение свои работы и «реку времени».	Делятся впечатлениями; выражают собственные чувства к проделанной работе; планируют самостоятельную (совместную) деятельность; высказывают эмоциональный отклик.	Умение оценивать результат своей деятельности; Умение выражать чувства; Умение делать выводы; Умение планировать самостоятельную (совместную) деятельность.